Projekt Lernpotenziale

Am 31. Januar 2018 endete die zweite Phase des Projekts „Lernpotenziale. Individuell fördern im Gymnasium“. Lernpotenziale II diente der Verstetigung der Schulprojekte zur individuellen Förderung am Gymnasium. Auch das Gymnasium am Neandertal entwickelte während der Projektlaufzeit in seinem Netzwerk vielfältige Maßnahmen und Materialien, mit denen es seine Schülerinnen und Schüler in ihren individuellen Lernprozessen unterstützt, fördert und fordert. Mitte November 2014 fand eine konstituierende Sitzung zum Thema „Hausaufgaben und Lernzeiten“ statt. Die Kritik der Eltern an der Hausaufgabenpraxis führte zu intensiven Überlegungen zu Alternativmodellen des bestehenden Lernzeitenkonzepts. Nach umfangreichen Entwicklungsschritten kam ein Lehrerkonferenzbeschluss zustande, der einen Arbeitskreis beauftragte, einen Entwurf für ein Lernzeitenkonzept zu erstellen. Verabschiedet wurde die Gründung des „Arbeitskreises Dalton“. „Die Lehrerkonferenz bittet die Schulkonferenz, ein noch zu bestimmendes Gremium aus Lehrkräften unter Beteiligung von Schülerinnen und Schülern und Eltern zu beauftragen, zu Beginn des Schuljahres 2015/16 in eine konzeptionelle und organisatorische Grobplanung für die Umsetzung der Dalton-Pädagogik am GymNeander einzusteigen und diese in der ersten Schulkonferenz des Schuljahres 2015/16 zur Beschlussfassung vorzustellen.“ Bestandteil dieser Entwicklung war die Einbindung in das Projekt „Lernpotenziale II“. Das neue Lernzeitenkonzept wird am Gymnasium am Neandertal als konsequente Fortsetzung der Schulentwicklung unter Beteiligung der Teilnahme an der Arbeit der SAGdiskutiert. Die Veränderungen sind als Grundlage für eine lerngerechte und schülerorientierte Rhythmisierung auf Schulebene, auf Unterrichtsebene und auf Schülerinnen- und Schülerebene angelegt. Das neue Konzept fügt diese Grundlagen, z. B. die Lernzeiten innerhalb und außerhalb des Unterrichts, das Lehrerraumprinzip, die Kooperation von Klassenlehrerteams, die bereits implementierten Möglichkeiten der individuellen Förderung, systemisch neu zusammen. Das Konzept bildet damit die Grundlage, wesentlich früher als bisher Kompetenzen wie Selbstständigkeit, Zeitmanagement, Verantwortung und Zusammenarbeit zu erlernen, die unbestritten als zentrale Kompetenzen im Studium, für das Berufsleben, im täglichen Leben in einer Demokratie und für das soziale Miteinander besondere Relevanz besitzen. Die Umsetzung der Vorgaben des „Runden Tisches“ (Neuausrichtung der Ergänzungsstunden, die Lockerung der Fächerbindung in Klasse 9, die Intensivierung der Beratung über die gesamte Schullaufbahn, die Rückführung der Hausaufgaben in die Schule, die Vertiefung der individuellen Förderung durch Förder- und Fordermaßnahmen u. v. m.) könnten im Rahmen des neuen Lernzeitenkonzeptes, zusätzlich für Schülerinnen und Schüler von G8, neu strukturiert, effizienter und gleichzeitig entlastender genutzt werden. In den regelmäßig stattfindenden Netzwerktreffen wurden intensiv Aspekte des neuen Konzeptes diskutiert: Erziehung zur Selbstständigkeit, Verantwortung und Kooperation, hohe Transparenz für alle Beteiligten am Schulleben, Verminderung des Unterrichtsausfalls, Entschleunigung des Tagesablaufs, Hilfestellung der Schülerinnen und Schüler durch selbstgewählte Lehrkräfte, individuelle Beratung und Förderung mehrmals täglich, Verminderung des Drucks (trotz G8) und die Möglichkeiten einer eigenständigen Gestaltung des Lernprozesses. Diese Überlegungen flossen wieder in den „Arbeitskreis Dalton“ zurück. Auf die Belange und Besonderheiten des Gymnasiums zugeschnitten arbeiteten interessierte Lehrerinnen und Lehrer in Kooperation mit Eltern, Schülerinnen und Schülern bzw. innerschulischen Partnern. In zahlreichen Informationsveranstaltungen wurden Zwischenergebnisse öffentlich zur Diskussion gestellt und am Schulleben Beteiligte in die Konzeptarbeit eingebunden. Parallel zur Arbeit am neuen Lernzeitenkonzept wurden die Vorbereitungen für ein Lernberatungs- und Lerncoaching-Konzept entwickelt. Das Anliegen bestand darin, zur Stärkung der individuellen Schülerpersönlichkeit durch Nutzung der eigenen Potenziale beizutragen. Des Weiteren stand die konzeptionelle Arbeit an einem Jungenförderkonzept für die Mittelstufe und die Erarbeitung eines Partizipationskonzeptes auf der Agenda. Zu beiden Teilprojekten wurde umfangreiches Material erstellt und zur Anwendung gebracht bzw. auf z. B. einem Pädagogischen Tag (z. B. am Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium) und einer Fachtagung für Schülerinnen und Schüler (einer Veranstaltung der SAG) vorgestellt und diskutiert. Das Gymnasium am Neandertal wurde aufgrund des zurückgelegten Schulentwicklungsweges und des Vorbildcharakters bei der Umsetzung in das „Netzwerk Lernkultur individueller Förderung“, kurz „Zukunftsschulen“, aufgenommen und mit den thematischen Schwerpunkten „Reflexive Koedukation“ und „Lerncoaching“ für Implementationsveranstaltungen an ausgewählten Gymnasien zur Unterstützung von Entwicklungsschritten „gebucht“. Am Gymnasium am Neandertal gibt es folgende Handlungsfelder: